Ich unterrichte Amerikanische Gebärdensprache und Kunst an einer New Yorker Highschool. Ich besuche oft Kurse, um meine Lehrkompetenz zu verbessern, und manchmal verbessere ich mein Können an den unerwartetsten Orten.
An einem Sommertag hatte ich nicht erwartet, so viel in einem Klassenzimmer zu lernen, das, ehrlich gesagt, anders war als alles, was ich je zuvor gesehen hatte. Es war nicht mein gewohnter Unterrichtsraum – er war offener, fließender und wurde von jemandem mit einer überraschend klaren Vision des Lernens geleitet.
„Dort drüben ist zum Lesen. Das ist der Platz für Geräusche“, sagte der Lehrer und zeigte selbstbewusst auf verschiedene Stationen im Raum. „Oder du kannst etwas anderes wählen.“ Er ratterte die Optionen herunter wie ein erfahrener Pädagoge.
Während ich das alles aufnahm, lief mein Lehrerhirn auf Hochtouren, während mein Verstand versuchte, diese neuen Informationen zu verarbeiten: Alles so beschriften … ja, meine freundlichen Forderungen konkreter formulieren … den Raum so gestalten, dass Selbstständigkeit tatsächlich möglich ist.
Als Kunstlehrerin habe ich mich immer als praxis- und projektorientierte Lehrkraft gesehen, aber diese Genauigkeit des Leiters meines Meisterkurses, die Klarheit seiner Erwartungen und die Freiheit seines Unterrichtsstils – das war inspirierend.
Und dann unterbrach Logan, mein Meisterlehrer/Betreuer, der zufällig auch mein vierjähriger Neffe ist, meine Gedanken.
„Woran wirst du arbeiten?“, fragte er mich. „Ich will nicht, dass du untätig herumsitzt.“ Ich lächelte. Botschaft verstanden.
Dieses imaginäre Klassenzimmer in Logans Kinderzimmer war mehr als nur ein Spiel – es war eine zielgerichtete Lernumgebung. Von jedem Besucher/Schüler (anscheinend sogar einer Tante) wurde erwartet, seinen eigenen Weg zu wählen, Verantwortung zu übernehmen und zielstrebig voranzukommen. Als „Lehrer“ bot Logan die Türen. Es war an mir, durch sie hindurchzugehen.
Ich kam, um zu babysitten, aber letztendlich wurde mir etwas beigebracht.
Was als imaginäres Klassenzimmer begann, hilft mir, meinen echten Klassenraum zu reformieren. Ich hatte mir gewünscht, meinen Schülern mehr Unabhängigkeit und Selbstbestimmung zu vermitteln, insbesondere im Kunstunterricht. Logans Ansatz hat mich daran erinnert: Autonomie bedeutet nicht Chaos – sie bedeutet klar beschriftete Materialien, klar definierte Auswahlmöglichkeiten und Vertrauen. Ich kann es mir schon vorstellen: Schüler entscheiden selbst, in welcher Reihenfolge sie neue Techniken ausprobieren, und verfolgen die Kunstprojekte, die sie am meisten ansprechen. Ja, sie sind meinem Beispiel gefolgt – und jetzt habe ich den Raum, ihrem Beispiel zu folgen.
von Lenore Pemberton — © 1996 – 2026 www.transformationmadeeasy.com. Click to subscribe to our newsletter and blog.